Богомаз Александра Вячеславовна

Дата рождения: 12.04.1994

Образование: Уральский государственный педагогический университет (УрГПУ)

Институт специального (дефектологического) образования

Профиль: логопедия

Год выпуска 2016

Работаю в МАДОУ №39 с сентября 2016 года.

Имею первую категорию 

        График работы

Понедельник 8.00-12.00

Вторник 13.00-17.00

Среда 13.00-17.00

Четверг 8.00-12.00

Пятница 8.00-12.00

Консультации для родителей

Вторник 16.00-17.00

Пятница с 8.00-9.00

«Работа воспитателя и логопеда

при коррекции звукопроизношения»

Воспитатель под руководством логопеда активно участвует в

коррекционной работе: автоматизирует поставленный звук в словах,

словосочетаниях, обращая внимание на положение губ, языка, четкость

произношения звука.

 

Коррекционные задачи, стоящие перед воспитателем

 

1.     Постоянное совершенствование артикуляционной, тонкой и общей

моторики.

2. Закрепление произношения поставленных логопедом звуков.

3. Обогащение, уточнение и активизация отработанной лексики в

соответствии с лексическими темами программы.

4.Упражнение в правильном употреблении грамматических категорий.

5. Развитие внимания, памяти, логического мышления в играх и

упражнениях на бездефектном речевом материале.

6. Формирование связной речи.

7.Закрепление формирующихся навыков звуко-слогового анализа и

Синтеза.

 

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ВОСПИТАТЕЛЯ

 

1 Артикуляционная гимнастика (с элементами дыхательной и голосовой)

выполняется в течение дня.

2 Пальчиковая гимнастика физ.минутки по лексическим темам.

3. Вечерние индивидуальные занятия воспитателя по заданию логопеда,

закрепляющие звукопроизношение.

 

Содержание данных занятий :

а) проговаривание слогов, слов, предложений на закрепляемый звук;

б) повторение скороговорок, коротких рассказов, стихов;

в) упражнение в звуко-слоговом анализе и синтезе;

г) повторение лексико-грамматических упражнений;

д) упражнения на развитие внимания, памяти, мышления.

 

Работа воспитателя и логопеда при коррекции звукопроизношения

Цель: Логопед исправляет нарушения речи: готовит артикуляционный уклад

дефектных звуков, ставит их, автоматизирует

Воспитатель под руководством логопеда активно участвует в  коррекционной работе: автоматизирует поставленные звуки в словах, словосочетаниях, фразах.

 

Подготовительный этап.

Логопед в зависимости от характера нарушения звука вырабатывает и

тренирует движения органов артикуляционного аппарата, которые были

неправильными или совсем отсутствовали

Воспитатель по заданию логопеда в игровой форме закрепляет у детей

движения и положения органов артикуляционного аппарата

 

Этап появления звука.

 

Логопед ставит звуки, предварительно отрабатывая артикуляционный уклад

нужного звука, при этом использует специальные приемы и отработанные на

предыдущем этапе движения органов артикуляционного аппарата

Воспитатель закрепляет произнесение поставленного логопедом звука,

фиксируя внимание ребенка на его звучании и артикуляции, используя картинки-

символы и звукоподражания.

 

Этап усвоения звука (правильное произнесение звука в речи)

 

Логопед автоматизирует поставленные звуки, первично дифференцирует на

слух и в произношении, последовательно вводит его в речь (в слог, слово,

предложение, потешки, стихотворения, рассказы, в самостоятельную речь)

Воспитатель по заданию логопеда с отдельными детьми закрепляет

поставленный логопедом звук, дифференцирует со смешиваемыми фонемами на

слух и в произношении, используя речевой материал, рекомендованный

логопедом

 

Выполнил учитель-логопед Богомаз А.В

Консультация для родителей

 «Формирование воздушной струи»

Все звуки нашей речи мы произносим, как известно, на выдохе. Соответственно, если речевой выдох неправильный – все звуки будут звучать смазано и нечетко. И наоборот, освоенный правильный выдох – по середине языка – способен нормализовать качество всех звуков речи у детей, а также значительно сократить время работы над каждым звуком. Выработка сильной направленной воздушной струи – это необходимое условие для постановки звука. Вести работу над развитием воздушной струи и речевого выдоха можно самыми разными способами: надувать воздушные шарики и мыльные пузырики, дуть в свисток, губную гармошку, дудочку, задувать свечки. Такие игрушки развивают и силу, и длительность воздушной струи.

Как проверить правильный выдох у ребенка? Для этого просим ребенка сделать вдох носом, зажимаем нос ребенку и просим выдохнуть через рот. Нормальная воздушная должна выходить через рот, щеки недолжны надуваться.

 

Упражнения на формирование воздушной струи

 

Уважаемые родители! Эти игры нужны проводить в хорошо проветренном помещении. В день можно поиграть несколько раз, но не долго, не более 2-3 минут, во избежание головокружения у ребенка!

1. «Кто дальше загонит мяч» ЦЕЛЬ: выработка плавной, непрерывной струи, идущей посередине языка. Улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Подуть длительно так, чтобы воздушная струя шла посередине языка, и сдуть ватку на противоположный край стола.

 2. «Паровозик свистит» ЦЕЛЬ: выработка плавной, непрерывной струи. Взять чистый пузырек и поднести его ко рту. Кончик языка слегка высунуть так, чтобы он касался только края горлышка. Выдыхать воздух плавно в пузырек. Если свист не получился, не надо расстраиваться, значит, не выполнено какое-то правило игры. Следует начать сначала.

 3. «Фокус», «Парашютик» ЦЕЛЬ: направление воздушной струи по середине языка. Рот приоткрыть, язык «чашечкой» выдвинуть вперед и приподнять, плавно выдохнуть на ватку, лежащую на кончике носа, или на челочку.

4. «Фасолевые гонки» ЦЕЛЬ: выработка сильной, непрерывной струи, идущей посередине языка. Коробка из-под конфет оборудована, как дорожки для бегунов «фасолинок», а начинают они бег при помощи «ветра» из трубочек для коктейлей. Победит тот, кто быстрее догонит своего «бегуна» до финиша.

5. «Чья фигурка дальше улетит?» ЦЕЛЬ: развитие длительного плавного выдоха и активизация мышц губ. На столах лежат вырезанные из тонкой бумаги (или салфеток) фигурки птиц, бабочек, цветов, рыбок, снеговиков. Каждый ребенок садится напротив своей фигурки. Продвигать фигурку следует лишь на одном выдохе, дуть несколько раз подряд нельзя. По сигналам «полетели», «поплыли», «побежали» для разных фигурок обозначается движение. Одни дети дуют на фигурки, а остальные следят.

6. «Кораблик» ЦЕЛЬ: чередование сильного и длительного плавного выдоха. Потребуются таз с водой и бумажные кораблики (или кораблики из скорлупок грецких орехов). Чтобы кораблик двигался плавно, нужно на него дуть не торопясь, сложив губы, как для звука [Ф]. Для имитации порывистого ветра губы складываются, как для звука [п]: «п-п-п». Можно дуть, вытянув губы трубочкой, но, не надувая щек.

 7.«Горох против орехов» ЦЕЛЬ: чередование длительного плавного и сильного выдоха. Проводится матч на «хоккейном поле» (коробка от конфет), «клюшки» трубочки для коктейля. Выигрывает тот, кто быстрее задует своих «игроков» в ворота противника. «Игроки» (2—З горошины и 2—З ореха) предварительно разбросаны по всему полю.

 8.«Мыльные пузыри» ЦЕЛЬ: развитие меткости выдыхаемой струи. Победителем конкурса становится тот, кто выдует самый большой пузырь или у кого больше всего пузырей получится. Нужно точно дунуть в колечко, иначе пузырей не будет.

 9. «Вертушка» ЦЕЛЬ: развитие длительного плавного и сильного выдоха. Подуть длительно так, чтобы воздушная струя шла по середине языка, и дуть на  вертушку.

 10. «Свеча» ЦЕЛЬ: развитие длительного плавного и сильного выдоха. Ребёнок делает глубокий вдох, затем задержку дыхания (1 секунда) и ровный, медленный выдох-пламя свечи легло, и надо удержать в этом положении воздушной струёй. Нельзя задувать пламя.

11. «Погаси свечу» ЦЕЛЬ: развитие сильной, прерывистой воздушной струи. Ребёнок делает глубокий вдох, затем секундную задержку дыхания и несколько выдохов-толчков: фу-фу-фу. Можно поставить другую задачу- задуть свечу как можно быстрее.

12. «Певец» ЦЕЛЬ: развивать силу голоса и плавную воздушную струю. Ребёнок тянет гласный звук сначала тихо, постепенно наращивая громкость, а потом на максимальной громкости: а-а-а-а-а-а-а-а-а (грудная клетка при этом не сжимается). 2-ой вариант. Упражнение на ослабление голоса: громко-средне-тихо-шёпот- беззвучная артикуляция.

 13. «Добавь слог» ЦЕЛЬ: развитие длительной воздушной струи. Педагог произносит 2,3,4 и более слогов, а ребёнок-каждый раз на один слог больше. Н-р, взрослый: «па-па-па», ребёнок: «па-па-па-па».

14. «Снежинки» ЦЕЛЬ: развитие длительного плавного выдоха и активизация мышц губ. На столах лежат вырезанные из бумаги (или салфеток) снежинки, прикреплённые тонкими ниточками к варежкам. Каждый ребенок садится напротив своей варежки. Продвигать фигурку следует лишь на одном выдохе, дуть несколько раз подряд нельзя. По сигналу «снег», дети дуют на варежки, сдувая снежинки. Если варежки сделаны из картона, их можно держать в руках.

15. «Ветер» ЦЕЛЬ: развитие глубокого вдоха и плавного выдоха. Упражнение выполняется стоя. Медленно поднимая руки в стороны, сделать глубокий вдох через нос. Опуская руки, произвести медленный выдох через рот. Упражнение повторить 3-4 раза.

Выполнил учитель-логопед Богомаз А.В

Консультация для воспитателей

 «Упражнения на формирование воздушной струи»

Известно, что органы дыхания наряду с основной биологической функцией газообмена, осуществляют также голосообразовательную и артикуляторную функции. Развитие речевого дыхания у ребенка в онтогенезе происходит одновременно с развитием речи и завершается примерно к 10 годам.

Формирование речевого дыхания предполагает, в том числе, и выработку воздушной струи. Выработка воздушной струи считается одним из необходимых и значимых условий постановки звуков. Звуки произносятся в фазе выдоха.  Вдох делаем через нос, выдох ртом (не надуваем щеки).

 

Артикуляционные упражнения, выполняемые на выдохе:

• «Индюшата». На выдохе произносится «Бл-бл-бл».

• «Наказать непослушный язык». На выдохе произносится «П-п-п».

• «Пулемет». На выдохе произносится «Т-т-т».

• «Моторчик». На выдохе произносится «Р-р-р».

• «Жук». На выдохе произносится «Ж-ж-ж».

 

Для укрепления мышц щек подготовительными могут считаться следующие упражнения:

• «Надуть два шарика». Надувать щеки и удерживать в них воздух.

• «Перекатывание шаров». Щеки надуваются поочередно.

• «Худенький Петя». Втягивать щеки при сомкнутых губах и при приоткрытом рте.

 

Дутье сквозь губы, вытянутые трубочкой.

• Не надувая щек, дуть сквозь сближенные и слегка выдвинутые вперед губы, образующие посередине круглое «окошечко».

• Сдувать с поднесенной ко рту ладони любой мягкий предмет (ватный шарик, бумажную снежинку и т.п.). Дуть на кусочки ваты, привязанные на нитке.

• Дутье на парусник, салфетку, лист, вертушку и т.п.

• Дуть на карандаш, лежащий на столе так, чтобы тот покатился.

• Надувание воздушных шаров.

• Пускание мыльных пузырей.

• Дутье с использованием свистков, гудков, дудочек, губной гармошки.

• Гонки по воде бумажных корабликов.

• Сильно дуть на воду до образования брызг из трубочки.

• Можно натянуть горизонтально нитку и к вертикально висящим на ней ниткам привязать легких бумажных птичек

Дуть сквозь растянутые в улыбке губы.

• «Пропеллер». Образовать узкую щель между растянутыми в легкой улыбке сближенными губами. Углы рта прижаты к зубам. Струю воздуха, направленную в эту щель, ребенок рассекает движениями указательного пальца из стороны в сторону. Если щель образована правильно и струя сильная, звук от рассекаемого пальцем воздуха хорошо слышен.

• Образовать узкую щель между растянутыми в легкой улыбке сближены ми губами. Ребенку предлагают положить между губами широкий кончик языка. Подуть на кончик языка.

• Образовать узкую щель между растянутыми в легкой улыбке сближенными губами. «Пошлепать» язык губами, произнося на выдохе звуки пя-пя-пя.

 

Дуть на язык.

• Посередине языка вдоль его переднего края «сделать дорожку» - положить палочку ватную и пустить ветерок, сдувая бумажные листочки.

• Удержав язык широким за верхними зубами, нужно подуть на его кончик. Инструкция: «Улыбнись. Покажи зубы. Держи язык широким наверху. Чувствуешь ветерок? Подуй так еще раз. Почувствуй, как подую я!» Можно использовать зеркало, чтобы ребенок видел положение своего языка.

• Широкий язык положить на нижнюю губу. Края языка свернуть так, что бы образовался желобок. Легко подуть сквозь желобок.

• «Сдуй снежинки с горки». Улыбнись. Покажи зубы. Приоткрой рот. Кончик языка удержи за нижними зубами. Приподними язык горкой. Подуй на язык.

   

В процессе коррекционной работы по формированию воздушной струи важно придерживаться следующих методических рекомендаций:

§ Упражнения проводятся в хорошо проветренном помещении.

§ Лучше выполнять упражнения стоя, при свободном положении тела в пространстве. Грудная клетка расправлена. Следить за осанкой.

§ Обращается внимание на то, чтобы ребенок производил вдох глубоко и спокойно, через нос. Выдох через рот должен быть легким, плавным, длительным, без напряжения.

§ Следить за точностью направления воздушной струи.

§ Кратковременность упражнений (от 30 секунд до 1,5 минут). Гипервентиляция легких ведет к обильному снабжению коры головного мозга кислородом, вследствие чего может возникнуть головокружение.

§ Дозированность количества и темпа упражнений. Интенсивное дутье проводится не более 5 раз за 1 прием, в течение нескольких секунд.

§ Нельзя надувать щеки.

§ Выдыхаемый воздух не задерживать. Можно придерживать щеки руками для использования тактильного контроля.

§ На начальных этапах можно использовать зеркало для привлечения зрительного контроля.

§ Контроль за выдыхаемой струей воздуха осуществляется с помощью ватки, поднесенной ко рту ребенка: если упражнение выполняется правильно, ватка будет отклоняться.

§ Упражнения могут выполняться под счет.

 

Для формирования длительной и плавной воздушной струи можно использовать следующие приемы:

• Тактильный контроль. Тыльная сторона ладони одной руки ребенка удерживается перед собственным ртом. Тыльная сторона ладони другой руки ребенка подносится ко рту логопеда. Тем самым ребенок ощущает производимую им воздушную струю и имеет возможность сравнить ее с образцом. Тот же самый прием можно выполнять с закрытыми глазами с целью концентрации внимания на тактильных ощущениях.

• «Наматываем нитку на клубок». В процессе дутья ребенок изображает руками наматывание нитки на клубок.

• Графическая схема. Изображение длительных и прерывистых линий.

 

Формирование воздушной струи — это развитие направленного, длительного и плавного выдоха через рот, необходимого для правильного звукопроизношения. На занятиях изготовили с детьми игры  для развития воздушной струи, дети с удовольствием были вовлечены по изготовлению игрушки и в конце занятия дети забрали игрушки с собой , что бы дома могли продолжать тренироваться .